Síntesis Texto:
“Aprendizaje visible, tecnología invisible. Aprender, nuevas tecnologías y
Sociedad del Conocimiento”
Capítulo 3:
“Constructivismo e informática educativa” Jaime
Sánchez Ilabaca
Constructivismo e Informática
Educativa: Chile impulsa una nueva Reforma Educativa en los últimos años; sin
embrago, el contenido de esta Reforma, no es manejado en profundidad por los
docentes, por lo tanto, no es puesta en práctica como se plantea.
Aprendizaje: Distintas miradas:
Existen diversos modelos de aprendizaje, y diferentes grados de actividad del
aprendiz, o pasividad:
-
Conductismo: Aprender es controlar la
manifestación observable de conductas permanentes a partir de uno o más
estímulos. (Componentes: estímulo, respuesta, retroalimentación).
Para este
modelo, la realidad es externa, el aprendiz sólo debe integrarla. Se enfoca en
la memoria, aprendizaje por repetición. Los procesos por el cual el ser humano
elabora una respuesta son:
-
Estímulo
-
Codificación de la información del medio a
algún tipo de representación
-
Comparación de la representación interna con
representaciones memorizadas , almacenadas en la memoria
-
Selección de una respuesta al estímulo
codificado, cuando existe relación.
-
Organización de la respuesta y acción
necesaria.
-
Respuesta.
Por lo tanto, el procesamiento de la
información ocurre en etapas secuenciales y ordenadas.
Tipos de memoria: Se identifican tres
tipos de memoria;
-
Memoria sensorial o de captación sensorial
-
Memoria de corto plazo o de funcionamiento
-
Memoria de largo plazo o permanente
Robert Gagné, propone condiciones para
el aprendizaje (sirve para captar y
ejecutar una acción pedagógica) y tipos de aprendizaje (habilidades
intelectuales, estrategias cognitivas, información verbal, habilidades motoras
y actitudes.
¿Qué se entiende por constructivismo?
Se entiende que es una propuesta
epistemológica en que se opone al positivismos/objetivismo de los modelos
conductistas y procesamiento de la información, concibe la realidad como
interna. En esta corriente la realidad esta externa al observador mediante procesos más bien mecánicos.
El constructivismo es una filosofía,
un modelo, una teoría para orientar las acciones pedagógicas y en la que muchos
pensadores aportan con sus ideas y posturas.
El conocimiento no es una copia de la
realidad, sino que una construcción de cada ser humano.
El aprender no ocurre porque si, sino
que es interiorizado en la mente de cada ser humano. Luego de una reacomodación
y reconstrucción interna de esquemas mentales.
Principios básicos del
constructivismo:
Esta teoría postula que el
conocimiento es construido por el aprendiz a través de acciones que realiza
sobre su realidad. Solo el sujeto conoce y construye su aprender, también se
puede ver que aprender es construir y reconstruir esquemas, modelos mentales.
Modelos Constructivistas
Hay varios tipos de constructivismo:
cognitivo/biológico de Piaget, social de Vygotsky y el radical de Maturana y
Von Glasersfeld.
Piaget: el
aprendizaje es considerado un proceso interno, personal y que tiene como
finalidad adaptación del individuo y al ambiente. Involucra los procesos de asimilación y
acomodación.
Vygostky: se
construye a traces de la interacción entre individuo y su medio, la interacción
y el dialogo se consideran elementos muy impresendibles. De Vygotsky surge la idea de un aprendizaje y
cognición contextualizada.
Von Glaserfeld: piensa que la realidad
está dentro del conocedor. De alguna manera el aprendiz es el que conoce y
construye su conocer. La realidad es construida internamente por el
aprendiz. El conocimiento es
instrumental, es decir, que se les debe explicar a los aprendices las razones
de por qué ciertas formas de actuar y pensar son deseables, de alguna manera
esto conlleva a que el alumno sienta más motivación para aprender. Según este
concepto, el profesor no puede decirles a los aprendices cómo construir la
realidad, sino motivarlos y orientarlos.
El entorno afecta mucho al alumno en su forma de
pensar, de alguna manera, esto se relaciona con “acomodar el conocimiento”.
Maturana: nuestra experiencia
está ligada con nuestra estructura. De alguna manera, conocemos el mundo sin
separarlo de nuestra historia. Sostiene lo que es la acción y experiencia, de
alguna manera, “ser de una manera y cómo el mundo nos aparece”. Al conocer
llevamos algo más.
Éste se sitúa en una postura radical del
constructivismo, es decir, Maturana postula que los conceptos amor y educación
se confunden, ya que si hay amor hay educación. Maturana postula que no puede
existir aprendizaje si no existe una relación armónica entre los aprendices, y
entre ellos y su medio.
Por último, aprender es un proceso en el cual el ser
humano transforma su convivencia y su convivir de manera coherente con el
profesor y ésta ocurre de manera consciente o inconsciente.
Esquemas mentales:
El aprendiz construye conocimiento a partir de sus
experiencias previas, esquemas y estructuras mentales. La herramienta mental
base de esta construcción es el esquema mental (representación de una situación
concreta).
Cada esquema representa un mini esquema, sobre el que
interrelacionan elementos de información acerca de un tópico. Por esta misma
razón, se dice que el aprendiz no actúa sobre una realidad en forma directa,
sino que a través de esquemas mentales que posee.
Hay diferentes tipos de esquemas mentales en
el que el aprendiz posee, los que va construyendo en su relación con el medio y
el de interactuar con otros.
Al integrar estos diversos temas,
podemos construir para interpretar y conocer acciones cotidianas que una vez
aprendidas usamos con naturalidad y con cierta automaticidad.
¿Cuáles son las características de un
esquema mental?
Un esquema es una representación de
una situación concreta o de un concepto que permite manejarlos internamente y
enfrentarnos a situaciones iguales o parecidas en la realidad. De acuerdo a la
complejidad organizacional de las estructuras mentales podemos diferenciar
conceptos, redes de conceptos, esquema, estructura mental y guiones cognitivos.
¿Cómo organizar una clase basada en
postulantes constructivistas?
Se debe considerar el nivel de
desarrollo que posee el aprendiz, para que este cree y modifique sus propios
esquemas y pueda aprender por sí solo, formando así un aprendizaje
significativo.
Componentes de una metodología
constructivista
Se resumen en: 1) interacción y
coordinación entre aprendices. 2) personas competentes en relación a las
estrategias que tengan congruencia con la característica de los alumnos. 3) un
ambiente y contexto coherente que propicie la interacción y el aprendizaje. 4)
herramientas y materiales propicios para la clase.
El Constructivismo y la Metáfora del
Coach
Se entiende al profesor
constructivista como el coach de un equipo de futbol: donde si no hay
jugadores, no hay futbol; si no hay entrenador, los alumnos no tendrán éxito;
si no hay utensilios no se puede jugar; si no hay una estrategia no se puede
jugar. Por lo tanto no habrá construcción del aprender.
¿Cómo utilizar las Tecnologías de
información y comunicación con un enfoque constructivista?
Un enfoque constructivista propicia el
uso de las Nuevas Tecnologías como, herramientas infraestructuras y soportes.
El conocer y aprender lo hace y construyen los aprendices, donde la tecnología
es solo un herramienta para lograr el fin, es decir, para lograr y crear un
aprendizaje significativo.
Francisca Ubierna
María de los Ángeles Garcés
Josefina Brancoli
Ignacia Vial
